被她这么一拔高，寝室里的姑娘们倒是没有嘲笑林美“想太美！”，她们开始认真替她排查学校里谁合适。

结果都认为同年级的不用看了，二年级三年级的还比较可能，不过二年级三年级都累成狗了，跟一年级平时也没机会接触。

吴骄道：“你要是看中了，必须主动出击。不然人家不认识你就白搭了。”

白搭挺好的啊。

林美深情感谢了大家对她的关心与厚爱，欢乐的越过这一话题，再有人提起就略带失望的摆手：“唉，碰不上啊。”生生把前世修炼出的“圣女”气质给带出来了一二分。

最终班上也发展出了三四对，但都停留在互相讲题偶尔带饭的程度，连去食堂坐在一张桌子前吃饭都要壮壮胆，生怕踩着了赵老师的雷区。

谈恋爱到底只是此时的小调剂，有不少人都是高中毕业上大学后才开始跟以前的高中同学谈起了恋爱。毕竟也曾是一个战壕里的同志，有战友之情啊。

与此相比，年轻的实习老师们倒是都桃花朵朵开了。林美班的英语老师姓胡，还很天才的叫胡丽丽，所以在实习第一天之后就得了外号“狐狸精”。这个不太雅观的外号很快传开了，私底下学生说起她也都是称呼“狐狸精”。这个称号一开始并不带贬意，大家只是顺口起一起，后来叫出来时也只是类似“呢称”。

但是很快有人发现胡老师有两个男朋友。一个开轿车来接，一个骑摩托车来接。胡老师被人看到好几次她男友在校门口等她。之后大家叫起外号来就有些耻笑之意了。

林美的感受不像同学们那么深，而且大家上课交作业还是很配合的，没有人跟自己的成绩过不去。但就像胡老师选班委一样，她是一个还有点热血的年轻老师，所以她在英语课上设计了很多的互动活动。

胡老师就带两个班，一个一班一个十班。她放原文电影给大家看，然后要求大家写一篇一百个单词左右的短文来描述这个电影。现在不是百度横行的网络世界，上网一搜很快就能搜出电影的各种简介。

放的还是老片《魂断蓝桥》，《罗马假日》一类。但要让大家写出短文来还是有些挑战性的。胡老师会在黑板上写出主要角色的英文名和地名供大家取用。

写完之后，她还会挑几个人站起来朗读，并加以点评。

林美很少被叫到，所以她喜欢在胡老师开这种带有游戏和欣赏性质的课时背单词，一心二用。

而胡老师在叫起一个人之后还喜欢跟学生交谈几句，开两句玩笑，活跃一下课堂气氛，相当于当堂提问了。

中国的学校教的多是哑巴英语，很多学生能流利的写出短文不意味着他们能流畅的读下来，或者可以当堂应对老师的提问，何况这种交流十分随兴，不像题目一样有规律可寻。

胡老师问：“琳达，你喜欢这部电影吗？”

全班当然都起了英文名，林美给自己起的是伊莎贝拉。

那女生回答：“是的。”

林美记得自己上次就“ye”了一声，然后胡老师以她为例子说这里可以用很多词，然后一一列举，再对林美说：“你这个太口语化了，考试的时候只怕不太受欢迎。”

林美之后就明白胡老师的画风了，她虽然摆出了聊天的架势，要求却仍然是应试那一套，之后就尽量用课本里的句子回答，果然胡老师就满意多了。

这次胡老师还是问：“你最喜欢哪个角色？”以下还有“你喜欢她什么？”，“你认为白瑞德和斯嘉丽之间最大的分歧是什么？”，当学生回答后，她一般会再多说几种答案，然后指出学生的不足。

唯一的问题是：胡老师很少肯定学生。她几乎从不夸奖“你回答得太棒了！”这种话从来没从她这里听到过。不管学生回答什么，她总有话说。

一来二去，学生自然会讨厌她。何况这种问题的答案本来就很主观，并没有一定的标准。

这次胡老师还是老三样，她习惯叫起一个人问两三个问题，这次她问到第二个时，被她叫起的冼星没有回答，而是用一种极为冷漠的口气说了一长串英文：“如果你根本不需要我的答案，那又何必问我？你完全可以自己来。”然后坐下了。

班上鸦雀无声。

胡老师被震傻了，当她回过神来时，班上的同学的眼神让她害怕，这里没有一个人支持她，也没有人谴责那个女生，他们都是这么想的吗？

林美本以为胡老师会直接略过这件事讲下面的，结果胡老师走回讲台拿上书和教案出去了！

班里瞬间响起一阵刺耳的嗡嗡声！大家议论纷纷。

被她这么一拔高，寝室里的姑娘们倒是没有嘲笑林美“想太美！”，她们开始认真替她排查学校里谁合适。