谢舒深深点头：“老师的意思是，破题乃是为论之首，一篇之意......”

而试论若是开头立意不佳，考官也不会再看下去，这听上去有些残忍，但谢舒能够理解。

就像高考作文一样，如果一开始便偏离了题目重点，那么即使写的再好，也不可能得到高分了。而考生的试卷如此繁多，古代人力有限，没有时间也没有精力再细细核查，所以这样的方法虽然粗暴，但也是无奈之举。

姜鸿见他一点就通，又继续往下说：“破题完成后，便是原题。原题也称为小讲，也就是随着刚才的破题继续往下发散，原题的方式有不少，既可以解释题目原委，也可以说明题目的主旨内容。如果说，破题是全篇的立意，决定了整个试论的视角，那么原题便深入揭示从这个角度里看题目的内在核心。”

担心谢舒不解其意，姜鸿便以刚才的题目为例解释道：“我选取这段文字出于《前汉书》，是贾谊的生平叙述，而这篇《贾谊不至公卿论》破题以班固对于贾谊的评价“谊天年早终，虽不至公卿，未为不遇”为切入点，接着继续说明此人有王佐之才，所陈政见多能切中时弊，但受到老臣的谗毁和排挤，最后贾谊被贬，英才早逝。

原题起着承上启下的作用，若是原题说得明白，那么后面的讲题也就清清楚楚了。而讲题正是一篇试论的主体，整个试论中，以讲题的篇幅最长，内容也最为详尽。讲题需要对于论题作深入探讨，所以不仅需要理论基础，还要有实例证明。

例如此篇，论者先围绕着贾谊是否真如班固所言而立论，按照班固的观点，贾谊是受人诋毁，因此怀才不遇，抑郁而终，但论者却提出了疑惑。

紧接着论者举例说明，贾谊十八岁誉满洛阳，二十一岁便成为博士。他针对礼制改革，上书《论定制度兴礼乐疏》，又针对当时“背本趋末”的现象，上书《论积贮疏》，可孝文帝却听信谗言，弃之不用。这里贾谊的悲剧到底是为什么，不难看得出来，为后面驳斥班固的观点奠定了理论基础。

接着文章再阐述贾谊的才华可以和伊尹和管仲并列，提出的政治主张甚至让人联想到了康王盛世，却没有得到相同的结果。此处旁征博引，对比鲜明，反复强调了题意，对论题进行了深入探讨，这才是讲题的精华所在。”

姜鸿说到这忽然道：“容展，你可知道，这试论最后的结尾一般来说都是对前文进行总结陈词，并且拓展题意，而这篇却能够脱颖而出又是为什么吗？”

谢舒沉默片刻，慢慢说道：“老师，作者表明贾谊之所以结局悲惨是因为孝文帝徒善其言而不克用，这样一来便是直接驳斥了题目中班固的观点，最后升华主题，这是暗示要......以史为鉴。”

他话音一落，姜鸿眼中闪过一丝惊喜，他哈哈大笑道：“容展，这‘升华’二字你用的极妙。不错，一般来说，这试论的结尾分为几类，有短中求长，有先褒后贬，有先抑后扬，还有以四书五经中的句子为结尾。

而试论取之于典故的目的，是为了以史为鉴，警示当世，所以最好的结尾便是如此。”

闻言，谢舒也恍然明白过来，一篇试论该如何作答，应该先猜想出题人的初衷。

往往出题人截取的史实是和现实有关联的......一旦想通了这点，立意便不是问题，接下来的论述也水到渠成了，至于最后的结尾便不言而喻了。

这时姜鸿却又话锋一转道：“这试论一道还有许多要点，如今你只是粗通入门而已，忌骄忌躁，这几日你先好好研读这篇文章。”

老师如此告诫，谢舒立刻态度恭恭敬敬地说道：“学生谨记老师的教诲。”

姜鸿满意地点点头，这时又想起什么道：“容展，陛下还有不久就要到金陵，你夫郎负责建的行宫现在如何了？”

听到老师提起虞楚息，谢舒不禁微微一笑道：“内子说，行宫的所有工程明日就可以竣工了，到时候不知可否邀请老师，前去一同查验一番，有什么不妥之处，也好及时改造。”

姜鸿本只是随口关心一下，没想到谢舒趁此提出这样的请求，不过姜鸿并未拒绝，他当然看得出来他这位学生有多么心系自己的夫郎。

*

谢舒回到家的时候，虞楚息还没有回来，谢舒便一如往常地等待着他，他手里拿着刚才还爱不释手的试论，但心思却很快飘远了。

这一连三个月，虞楚息都是如此忙碌，在西园和家中来回奔波，现在正是夏日炎炎的时候，太阳烤的人几乎喘不过气来，这样折腾一天下来，郎君即便消耗的体力再大，回来却依旧没有什么胃口，这几日他又不知清减了多少......