学了生字，弟弟又要李孟羲教他古诗。

还能教什么诗来着，复杂的不能教，越简单的越好。

想了一会儿，李孟羲想到了。

“牧童骑黄牛，歌声震林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

嗯，这一个诗不错，足够简单。

诗所涉及到的物象，弟弟差不多都能理解。

“牧童是什么吗？”弟弟趴在李孟羲的膝盖上，好奇的问。

“嗯……牧童就是，放牛的小娃娃。”

“那不就是我吗？是不是我吗？”弟弟忽闪着大眼睛，天真的问。

弟弟知道自己是小娃娃，他神奇的脑回路，认为小娃娃就是他。

李孟羲忍不住笑了，“嗯，小娃娃就是你。”

“那黄牛是不是就是哞哞（读ang吧，黄牛叫声是ang～但是ang这个音，找不到字。）吗？”

弟弟问，黄牛，是不是就是牤牤，牤牤就是牛的意思。

弟弟的口语太可爱了，他把牛叫做angang。

弟弟还不理解的是，蝉是什么。

“蝉就是知了～知了～叫的那种。”

“马叽了（儿）吗？”弟弟问。

“嗯。”

马叽了，了读轻音，儿化音，马叽了儿，就是知了。

当弟弟把古诗的意思全弄明白之后，他开心的自己背着玩儿，不一会儿，就背的很熟练了。

也不知为什么，古诗让弟弟背起来，弟弟学的很快，而教弟弟儿歌，比如两只老虎，弟弟学的还不如古诗快呢，可能是汉人内里的文化基因所决定的吧。

古诗对汉人有天然的亲和力，不管是音韵还是物象，还是风格；而两只老虎，是欧洲人写的儿歌，用的是欧洲的七阶音拍，节奏也迥异于中土音韵。

论音韵和谐，两只老虎这玩意儿不如古诗。